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【特色】教育大事,必作于细——学院开展“我的课堂我改善”教研活动纪实

稿件来源:超级管理员 发布时间:2019/12/13 14:40:31 浏览次数:67 作者:超级管理员

(原载于日照日报 第7960期 第A8版:文教周刊

本报通讯员 刘祥泽

  “学生怎样学,教师就应该怎样教!”在一次“我的课堂我改善”主题教研活动中,江西福彩网教师在激烈讨论、发表见解。

  “我的课堂我改善”活动是江西福彩网现代汽车学院(二级学院)“课堂革命”的一项原创活动,教师通过分享教学案例、交流教学理念、研究教学方法,形成了浓厚的教学研究氛围,课堂教学质量在悄然发生变化。

   将企业的改善理念引入课堂   

    “当前职业教育正处于内涵发展的关键时期,提升课堂教学质量是内涵发展题中应有之意。本科院校的‘课堂革命’正搞得如火如荼,我们也要掀起一场课堂革命。第一步是先从二级学院层面做起来。”江西福彩网教务处处长张永花说。从提出“课堂革命”的号召以来,日职制定了《推进三教改革、提升课堂教学质量实施方案》,各二级学院纷纷聚焦课堂教学质量,寻找自己的课堂质量提升突破口。   

    现代汽车学院从2018年下半年启动“课堂革命”。受山东五征集团精益学院讲师作的《企业精益管理》主题报告启发———即企业精益管理的“改善”理念、精益求精的“干毛巾”理论,现代汽车学院院长牟盛勇提出,“我们也搞一个改善活动!”从观念革命、能力革命、方法革命、内容革命、管理革命、技术革命、需求革命等六个方面系统推进。经过精心的筹备,第一期“我的课堂我改善”活动开启了。   

    教师刘成好分享了第一期课堂教学改善案例《模拟实训,让理论知识动起来》。针对专业基础课程理论性强,学生学习积极性难调动的问题,以“发现问题—分析原因—改善策略—实施成效—反思”的思路,通过开展第二课堂改善等措施,完成了学生“由看到干,由干到专,由专到精”的转变,提高了课堂教学效果。新颖的教研活动组织形式,激发了教师参与的积极性、探究教学原理的主动性,教师们纷纷评案例、究原理、谈体会、提建议,这种热烈、随意、还有一些学术意味的氛围让教师们充满兴奋。有了好的开局,更多的教师开始分享案例。崔英玲教师分享了案例《前置学习,让课前预习真正发生》,教师孙丽君分享了案例《多元评价,把积极性调动起来》……随着“改善”走向共识、走向常态、走向深入,教研活动已经悄然向学术活动回归。

    就是要把井打在课堂上   

    “想不到教研活动的学术研究氛围这样浓厚。现代汽车学院为‘课堂革命’开了个好头。课堂是我们的责任田,我们就是要把井打在课堂上,久久为功。”副院长厉建刚在一次参加“我的课堂我改善”教研活动中,深有感触地说。   

    从2018年10月活动开展至今,围绕课堂教学质量提高,“案例分享”“读书交流”“优课赏评”等板块使活动内容更加丰富,形式也在不断创新。该校相继开展了“高职课堂有效教学的策略”“从有效教学到卓越教学”“如何引导学生学习需求”“教师怎样成长”等主题交流研讨。掀起了“读书热”。一年多来,教师们不但阅读当代教育和经典著作的热情大增,还注重“学以致用”。“为什么我们搞了那么多课改,到头来课堂变化却不大?原因是每一次的改革都是自上而下的。教师的心灵是被动接受的,不是主动的,自发的。只有教师们想改、乐改,才改得成。”现代汽车学院副院长刘祥泽说。   

    课改效果如何,实实在在体现在学生的学习效果上。在教学目标上,由以前单纯重视知识技能的教学,到现在丰富了思维训练和情感教育的内容。《二手车鉴定与评估》课把诚信教育贯穿始终,《新能源汽车技术》把汽车技术发展置于国家汽车产业发展中去讲。在教学内容上,来源于真实岗位任务的项目设计逐渐替代了原来的章节教学,将新的产业技术内容引入到课堂。在教学组织上,摒弃了过去的“满堂灌”,取而代之的是学生围绕一个个任务,忙得不亦乐乎。《汽车电工电子技术》课将课堂从多媒体教室挪到了实训室,将理论知识融在实践任务当中;《汽车专业英语》课上,学生拿着印有汽车部件英文单词的纸条,紧张忙碌地在车上找部件,并准确无误地贴上,从枯燥的背单词成了做游戏;《电动车技术》课扩展了第二课堂,学有余力的学生可以在第二课堂上,利用实训室的设备进行更高难度的设计和制作……课堂内容的优化、组织的灵活,使课堂变得有趣,提高了学生学习的兴趣,有效调动了学生学习的积极性和主动性。

   “课堂不再让人昏昏欲睡了,每堂课都有任务,要想完成还是很紧张的。”汽车制造与装配技术专业2018级学生李照东说。在刚刚举办的第十一届山东省大学生科技节“五征杯”智能汽车设计大赛中,他凭借在第二课堂上设计的“电动汽车节能驱动系统”获得了大赛一等奖。 改善即成长   教到深处是做人,改到深处是师心。随着活动的深入,教师们对“改善”有了新的认识,“我的课堂我改善”也被赋予了更丰富的含义———教师是课堂的第一责任人,我的课堂“我”必须改善,我的课堂必须“我”来改善,改善课堂就是改善“我”自己,改善即成长。   

    怎样的教学才是有效的教学?有效教学应该是有效益、有效率的教学。教的内容是否做到了“有效益”、让学生“学而有用”呢?能不能与产业发展同频共振、与岗位需求无缝对接?另外,随着课堂形态的改变,“讲”的课堂成了“做”的课堂,传统教学变成了线上线下混合式教学,对教师的实践技能、信息化应用能力无疑提出了更高的要求。教师能不能“拿起书本能讲理论、挽起袖子能干活儿”?能不能应对人工智能、数字经济的挑战?这一切对教师提出了更大的挑战。   

    针对这些问题,现代汽车学院课程化设计开展教师集中技能练兵活动,把练兵场地选在威亚发动机、派沃泰变速箱等企业的生产车间,请企业师傅手把手指导。通过校企岗位互通互聘,2018年10名企业技术人员成为日职兼职教师、创业导师、产业教授。企业为该校教师提供14个岗位,14名教师受聘为企业内训师、讲师、经理助理,实现教师员工双重身份,优化了教师的能力结构,为教师更新知识结构、同步产业发展,提供了平台和路径。该校还开展了全员信息化教学过关活动,所有课程通过学校课程云平台上线,2018—2019年,10门课程新立项为校级以上精品资源共享课程和精品在线开放课程,4位教师获得信息化课堂教学优秀奖、4门课程立项信息化教学示范项目。   

    “‘我的课堂我改善’活动让我沉浸其中,我开始有目标地主动学习、主动研究。”汽车营销与服务专业青年教师韩佩宏说道。她在今年的山东省职业院校教学能力大赛中获得了二等奖。“我的课堂我改善”活动使主动学习、主动研究、技能提高成为现代汽车学院教师的自觉行为,教学能力、实践技能明显提升,在该校举办的各类教师竞赛中,展现了日职的整体优势。在2019年学校青年教师讲课比赛中,现代汽车学院获奖4项,占该校获奖总数的1/3;2019年学校精品资源共享课评审,总分排名前5名的课程中,现代汽车学院有4门。教师连续两年以全校第一的成绩入围山东省职业院校教学能力大赛,斩获一等奖1项、二等奖1项。1名教师获得山等省青年技能名师称号。   

    “蚯蚓掘土无止境,掘到深时自有光”。在高职院校高质量发展时期,课堂教学始终是质量提升的最终落脚点。“我的课堂我改善”活动,用“改善”理念,为我们掘出了一粒微光———教育大事,必作于细。